Actividad síndrome de Dawn

Nombre de la actividad: Circuito Motriz.
Edad: 2-3 años.
Materiales: conos, aros
Objetivos:

• Desarrollar la motricidad gruesa.
• Conocer el esquema corporal
• Conocer las reglas sociales básicas

Contenidos:

• El salto y el gateo.
• Reconocimiento de la diferentes partes de nuestro cuerpo.
• Valoración positiva de la cooperación, trabajo en equipo y compañerismo

Desarrollo de la actividad:

En primer lugar las educadoras les explicaremos como pueden usar sus diferentes partes del cuerpo a traves de un calentamiento, para que vayan conociendo su esquema corporal.

A continuacion, les explicaremos como se slta y se gatea con una demostracion nuestra, ya que sin los refuerzos visuales se les dificulta más el apredizaje, posteriormente les ayudaremos a realizarlo. Una vez conseguido el salto, el gateo, pasaremos a explicarles la actividad a realizar, es decir, el circuito.
Colocaremos 3 conos en forma de Zig Zag gateando y tendrán que pegar saltitos dentro de los aros, realizando siempre primero las educadoras para que lo vean primero.

SIEMPRE SE LES EXPLICARÁ CON CALMA, CON UNA SONRISA Y SIEMBRE HACIENDOLO JUNTO AL NIÑO, A SU LADO

TRISOMÍA 21

     
"Tal y como cualquier otro niño, los portadores de esta anomalía cromosómica necesitan sentirse aceptados y respetados..."

El síndrome de Down pertenece a la categoría de anomalías cromosómicas y es la más frecuente, esta anomalía no es considerada como una enfermedad.

El síndrome de Down está causado por la presencia de un cromosoma 21 extra.  Las personas con esta condición presentan estatura baja, cabeza redondeada, frente alta y aplanada, y lengua y labios secos y fisurados. Presentan epicanto, pliegue de piel en la esquina interna de los ojos.  A nivel del desarrollo social y emocional presentan algunas dificultades, se frustran más fácilmente y no asimilan bien el aprendizaje, puesto que su capacidad de concentración es más limitada y tardan más en aprender las reglas sociales.

¿Cómo lidiar con estos niños?

Las explicaciones deben ser presentadas visualmente y utilizar un lenguaje de palabras simples y cortas, hay que pensar que son niños y precisan de tiempo para jugar, divertirse y crear amistades. Un niño con trisomía debe ser integrado en un grupo de niños de su misma edad o de un año menor. Es importante animarlos a participar en las actividades grupales para que desarrollen un comportamiento apropiado a su edad. Los padres y educadores deberán tener una proximidad permanente cara al niño enseñándoles reglas básicas de la escuela y no dando un tratamiento especial y diferenciado. Es muy importante animarles a ser independientes, el educador no deberá culpabilizarse a sí mismo, si el niño falla. Tal y como cualquier otro niño fallará y se portará mal, y es así como aprendemos a crecer.  Esta fase es crucial para el desarrollo futuro de estos niños.

Escuela inclusiva

Se trata de un modelo de escuela en la que no existen "requisitos de entrada" ni mecanismos de selección o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.

La escuela inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de los niños con discapacidad en la escuela común y de otros alumnos con “necesidades educativas”.

Se entiende como la educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias.

El concepto de educación inclusiva es más amplio que el de integración y parte de un supuesto distinto, porque está relacionado con la naturaleza misma de la educación regular y de la escuela común. Esta implica que todos los niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una discapacidad.

El enfoque de la educación inclusiva implica modificar substancialmente la estructura, funcionamiento y propuesta pedagógica de las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de forma que todos tengan éxito en su aprendizaje y participen en igualdad de condiciones. En la escuela inclusiva todos los alumnos se benefician de un enseñanza adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.

Articulo sobre la educación infantil actual

Educación decreta el cierre de 17 escuelas infantiles ilegales.

La crisis económica y el descenso de la natalidad han desatado un conflicto en la educación infantil. Las escuelas infantiles, que certifica la Generalitat Valenciana, han puesto bajo lupa a las escuelas infantiles, cuya licencia otorgan los Ayuntamientos. El cruce de denuncias se ha saldado con el decreto de cierre, por parte de la Consejería de Educación, de 17 "escuelas infantiles  ilegales" en toda la Comunidad Valenciana.

Según fuentes de Educación, que dirige María José Catalá, de las 17 centros de educación infantil, a las que se les da un mes de plazo para el cese de su actividad, 11 están en la provincia de Alicante. El año pasado la Generalitat abrió expediente a 44 centros de educación infantil por incumplir la ley.

La Generalitat asegura que estos centros no cumplían con los "requisitos mínimos, instalaciones y servicios, así como con la cualificación del profesorado". Fuentes de la consejería aclaran que los expedientes se iniciaron a raíz de las denuncias presentadas por las escuelas infantiles.

Sin embargo, los centros afectados se sienten "acosadas y perseguidas". Marina Bustamante, presidenta de la Asociación Cipa (Centros Infantiles de la Provincia de Alicante), aclara que los centros de educación infantil son "centros asistenciales, flexibles en horarios y en servicios, y que no educamos, solo cuidamos y atendemos a menores entre 0 y 3 años".